電大理工談變巧器同名端的檢測和實際應用才隹本鍺廣搔皂視大學本巧0關挺詞吏莊器同義巧在實巧應巧間名巧電壓電虎：了突壓器巧名巧的檢測方法義安巧店巧。

　　1懾巧化器巧使用中有時需要巧結組串聯提高電店，巧時雷要并聯w巧大電流，但是變壓器繞組レッ及凡有溫性梢合的錢圈之間，它們的聯系均應先巧定同名靖，然后才可按同名端規定連接。否則不僅達不到預期的目的，而且可能燒壞變壓器。

　　變壓擔鐵芯中的交變主滋逝在原、副線圈中產生的感應電動勢是交變的，沒有固定的極性，這是應當首先明的，搡里巧說的坡性，實際上是指原。剖兩線圈的相對性。凹1的所示變壓器繞組為例，它的副進具有兩個化強上互不相連的繞坦，同時與主茲通交鏈，當化交變時，任瞬間11號線固的瑞電位為正，另翊為負。扭號線的電位也是瑞為正，另端為巧，這兩個錢圈同為正的兩端或同為巧的兩端就稱為同名端。

　　變涅同異名巧分析從磁通關系看，同名端也可《這樣來判定，即相鄰兩線圈無論含不含鐵芯，當分別由某端流入或流出電流，和化根據右手巧旋定則判別，如兩線圈建立的磁通相互巧，則該兩端為同名端；如互相減弱，該丙端為異名端。如圖1炸中的3和5，4和6均為同名端，因為它們產生的滋通互相增助。同名端江圖中用?1或1符號巧示。

　　山化可知，變壓器線圈繞向巧掏的。可直接判定同名瑞，辨向無法化者，也巧有巧明同名端的，可用巧抬的方法測出變壓器線圈的同名瑞。

　　2檢測實例直流翻定法，見圖2.把個線圍通過開關K接到個直流電源上如干電池。把個直流電壓表或電流表接到另線圈亡，當開關巧連閉合時，巧有隨時間1舌的電流從電源正巧流人線圈端1.

　　這孰現下日的情況，如巧電運表指針正向偏轉，且電壓表正極聯接在線圈瑞件2上。這就說明端鈕2為高電位端，由此可判斷出瑞鈕]巧端巧2是同名瑞。

　　巧2直流法巧定同名瑞交流測定法：有時為了及時處理生產中的實際問題，還可使用交流測定法來判斷同名端。

　　例如，臺變壓器見圖巧低壓側有兩個繞組，但線圈的繞向不筵，要使這兩上繞組并聯輸出，應如何聯接，先將化接上交流電源，假設次繞組對二次次低壓繞組的互感系巧相等，則電流f蔣在兩低壓繞組上感應出互感電壓，隨意將低壓的兩個錯鈕串接，如2巧3串接。如圖4所示。巧交流電壓表量1與2或3與4的電壓，再量兩開口電壓0和4如[戶化則1和4即為同名端，否則機= 2巧3=2記是異名端。

　　交巧罔名端之圍4交流法巧同名端之二因為嘗1、4是同名端時，[/正弦穩態時，心1，=，化/?]成//=0，這時1和4、2巧3是同名端，將1和4并聯、2和3并巧即可作輸出績。

　　3實際應用明確同名端之后，就可根據實巧霜要按照規定正確連接變巧器各繞組。在某些場合，需要將同個變巧器的些繞組或不同變壓器的繞組進行聯結，滿足工作需要。例如臺如圖5狂所示具有兩個柏同原邊繞狙/6.3伏的變皮器，對于伏巧伏兩種交流電源，變壓器應如何聯接，此銓圖中呈未標明極性，但根據線圈的繞向，站可判定3和0端流入同性質電流時磁通相助，所8[和辦同名竭，同理6和3也為同名端。

　　因此當電源電壓為時，變壓器的兩個原邊繞組應先串聯巧接后巧接于電源。即6和0相聯，3和￡1巧端接電源，如圖5巧所示。

　　當電源電壓為￥時。則變壓器的兩個原邊繞姐應先井聯后再接電源即a和。b和d分別相聯，巧后接電源如圖5切所示，該題中在進行國5弗串聯時，必須首先搞清楚變巧器原邊每個繞組的同名端，否則熙6錯誤串聯會挺壞變距器l因為從圖6中可W看出，在a.巧點接上電源后，在巧何時候兩個繞組產生的滋通都相互巧消，初級的咱惑近似為冬，巧級的電流很大，此時變壓器迅速發熱而被毀。可見，變皮器的繞組串聯時，無論是線圈繞向相同的還是繞相技的，皆是不同名下終第26巧實巧應用巧示這些新的分計算方法完全不新，而是他們所巧悉題目的變形。

　　在教學中發現，僅僅突出了教材中的基本思想和原則還不夠，送些原則必須是被學生所理巧的，而且是正確的理解，力此必須加強科學的合理的練習。其中要注意下二點：1要讓學生明確練習目的。在練習中要集中注意力，要開動腦筋加強對原理的理解，鍛煉學生的概括能力；2要使學生掌提正的練習方法，必須加強指導，遇免盲目嘗試。

　　但要茲學生留下適當的思考空間，送樣有利于巧識的遷巧。例如屯、理學上發現教給學生適當的記憶方法，可使單生產生穩定的正遷移。我們在多元復合函數巧導的教學中，教給學生形象地用分枝定葉的方法來記化復合函數巧導法則，收到了非常明顯的效巧。

　　2.3培養學生良好的思維品質教師要注意學生思淮的邏輯化、靈活性和認真思考習巧的培養。為了要做到這點，除了善于給他們提出許多困難而又力所能及的間題，啟發全們用原有的巧技能努力地解決新問題外。還要巧養，引導學生巧握解決問題的思維方法和途徑。解為便；首化要讓學生化真審題，弄清課題的條件。

　　問睡及他們之間的聯系，弄清意，恃別是那豎隱含的因索。知知彼，方能百戰畝勝。送是解的首要步巧。第二，要求學生回憶與課題有關的知識，妄善于建巧舊事物在本質上的相通之處，從而把新的巧題分類、歸納到相應的系統么中，才能使有的經驗得到順利的迂移，而不是生巧硬套有的公式、經驗，盲目的嘗巧和巧灑。第3，要求學生要善于自我指導，讓學生對巧題的結果進行檢驗。如發現結果錯誤，要分析錯誤的類型，是思維方法的錯誤，還是計算上的錯誤，從錯誤中吸取教引1.學生縣掌涅7這種巧決問趣的途徑，餐過長巧的訓練，不僅可形成各種智力技能，培養學生的良好的思埋品質，而且通過遷移，也會提離各方面的能力。

　　綜上所巧，遷移規律對實際巧學有吾重巧的指導意文。只巧我們重視遷移規律，并在教學中合理的運角遷移規律，巧學生的能力和親質的培養是十分有益類國；妹裕倫著。章志光等譯。課巧屯、理學。i南出巧化出巧。

　　上海人民出版社。

　　1止接第24頁結論部分巧示端相接。并聯時，搞清繞組同名端后、將同名端相接即可。

　　4結論要得到篼些電壓，需要把兩線圈的異性端相聯形成順向串聯電路，如國7，送樣在3、6兩端可得到電壓36=八，2，如果怎反就會便磁通互相減弱，形成逆向，串聯，所凹輸出端電壓反而減少甚至為要。

　　如果要得到大璧的電流時，需要把線圈的同名端并聯相接，如圖7似，這時對負載靖可提供更多的電流。否則，如把異名端并聯相接，將造成嚴重的短路事故，《致燒毀變壓器。

　　只有額定電流相同的繞圈，才能并聯，額定電壓相同的線圍才能并巧，否則度然極性聯曼正確也可能使其中個線圍引起過載。

　　1哈爾巧工業大學電工學敵研室。電工學。北京：電力工業出版社，1巧0.

　　四李巧奠編。變巧基巧知識。西巧：換西科學技術出版巧錢汝立巧。日本實用電工講巧。上巧：上巧科學技術文膚出巧社，1989.